TÜRKÇE ULUSAL MÜFREDATTA... “ÇILGIN TÜRKLER” YİNE İŞ BAŞINDA...

M. Tevfik Kerimoğlu*

Geride bıraktığımız hafta içerisinde Ulusal Müfredat’ın yabancı diller bölümünün nihai şekli açıklandı. Tartışmaya açılan ilk nüshada açıklanan 11 dile dahil edilmeyen Türkçe federal bakanlık eliyle öğretilen diller arasına girdi ve Türk toplumu büyük bir sevinç yaşadı. Her anlamda haklı ve bütün toplumun paylaşması gereken bu başarının arka planını ayrıntılarıyla analiz etmek bu sevinci daha anlamlı hale getirecektir.

ULUSAL MÜFREDAT NEDİR?

Avustralya, eğitim hizmetlerini eyalet bakanlıklarına bıraktığı için eğitimin içeriğini, yöntemlerini, ve kapsamını bakanlıkların hazırladığı yerel müfredatlarla belirliyordu.Lise diplomaları buna göre düzenleniyor, üniversite giriş puanları buna göre hesaplanıyor ve üniversiteye yerleştirmeler bu şekilde gerçekleşiyordu. Yerel detayların gözönünde bulundurulduğu bir müfredatın çok sayıda avantajı olduğu açık bir gerçektir. Merkezi sistemlerle hazırlanan müfredatların lokal özellikler taşıyan toplumların ihtiyaçlarını görmede zorlanması bilinen bir sorun. Buna rağmen, farklı eyaletlerin farklı lise diplomaları ve farklı üniversite giriş puanları ortaya koyması Avustralya’da büyük sorunlar yaşatabiliyordu. Örneğin, Viktorya’da alınan bir VCE diploması ve VCE Entry Score, yani üniversite giriş puanı, Sidney’de verilen HSC belgesine denklikte sorun oluşturabiliyor ve bu puanın bu eyaletin üniversite puanlamasına uyarlanmasında ciddi problemler çıkarabiliyordu.

Bunun yanında, eyaletler arasında eğitim farklılıkları ve mezun öğrencilerin benzer standartlarda olmaması Avustralya eğitim otoritelerini yeni ve bütün eyaletleri kapsayacak ve standardizasyonu sağlayacak bir müfredat hazırlamaya yöneltmiştir. Bu konuyla ilgili federal hükümet, özellikle İşçi Partisi döneminde çalışmalara hız verdi ve nihayet, ulusal müfredat hazırlandı. Yeni müfredat, önümüzdeki yıldan itibaren İngilizce ve Matematik gibi temel derslerin uygulanmasıyla yürürlüğe girerek Avustralya’da eğitim birliğini oluşturmaya başlayacaktır. NSW’den Viktorya’ya, Batı Avustralya’dan Queensland’e gençler aynı İngilizce, Matematik, Fen gibi derslerde aynı müfredatla standart bir eğitim alacak benzer yöntemlerle değerlendirmeye tabi olacaklardır. Eyaletlerde, farklı yöntemlerle hesaplanan üniversite puanları da ATAR adı altında Avustralya’daki bütün öğrencileri kapsayacak hale gelecektir. Queensland’te bir öğrenci aldığı ATAR puanıyla Melburn’de bir üniversiteye başvurduğunda uyarlama yapılması gerekmeyecek,bu konuda halen yaşanan aksaklıklar giderilecektir.

YABANCI DİLLER VE ULUSAL MÜFREDAT

Dil öğretimi bilindiği gibi Avustralya’da önemsenen ve dikkat çeken bir konu olmuştur. Göçmenlerce ülkeye kazandırılan dillerin okullarda öğretilerek korunması ve kültürel, ekonomik ve güvenlik anlamında gerekli görülmüştür. Eyaletlerin hazırladğı müfredatlarda o eyaletlerde yaşayan göçmen toplumlar bu dillerin belirlenmesinde asıl kriteri oluşturmaktaydı. Ulusal müfredat hazırlanırken bu dillerin ciddi bir biçimde filtre edilmesi gerekiyordu. Zira, eyaletlerdeki gibi 50-60 dolayında dilin müfredata dahil edilmesi uygulanabilir değildi ve başlıca dillerin ulusal müfredat dahil edilmesi ve dahil edilmeyen diğer dillerin eyaletlere bırakılması yaklaşımı benimsenmişti.

ULUSAL MÜFREDAT VE TÜRKÇE

Ulusal müfredat hazırlanırken oluşturulan ACARA ( Avustralya Müfredat Otoritesi) dillerin Avustralya için öncelikli olarak güvenlik, ekonomik, kültürel ve Avustralya’da yaşayan ilgili toplum bireyinin sayısı gözönünde bulundurulmuştur.  İlk aşamada, bölgesel önemi olan Çince, Endonezce, Japonca, Korece, dünyada önemini koruyan Almanca, Arapça, Fransızca, İspanyolca ve Avustralya’da en büyük toplumların dilleri olan Vietnamca, Yunanca ve İtalyanca yer almıştı. Bu dillere Türkçe dahil edilmemişti. Bu konuda, Türk toplumunun özeleştirisini yapmayı başardığını burada ifade etmek gerekmektedir. Yalnızca, Avustralya otoritelerini suçlamak yerine o ana değin ilgili otoritelerle gerekli iletişimin sağlanmadığı farkedildi ve hemen çalışmalara başlandı.

TÜRKÇE’Yİ ULUSAL MÜFREDATTA İSTİYORUZ

Toplumun bir olayı bu denli sahiplenmesi oldukça anlamlıydı. Toplumun her kesiminin üzerine düşeni doğal bir biçimde tanımlayarak hareket etmesi bu başarının ana eksenini oluşturduğu görüşündeyim. Eğitimciler elbette bayrağı taşımalı ve bu konuda toplumun önderliğini yapmalıydı. Nitekim öyle oldu. Türkçe öğretim yapan bütün kurumlar imza kampanyaları, mektup yazma etkinlikleri ve anket formlarını doldurmaya giriştiler. Otoritelerce düzenlenen konsültasyon toplantılarına katılımlar gerçekleşti, siyasiler ve bürokratlar ziyaret edilerek etki altına alındı. Toplumun sesi olan vakıf, dernek ve cemiyetler bu işi birinci öncelikleri olarak benimsediler. Büyükelçilik ve başkonsolosluklarımızda görevli diplomat ve devlet görevlilerimiz muhataplarını bu konuyla ilgili sürekli etki altında tuttular. Ve tabi ki, basın yayın kuruluşlarımız... Tamamı bu konuyu birinci sırada, haftalarca akıllarda ve toplumun gündeminde tuttular ve insanlar bu konuda birbirlerini teşvik ettiler.

TÜRKÇE ULUSAL MÜFREDATTA

Nihayet, Türk toplumu “ Bu, benim meselem.”  dediği konuda başarıya ulaştı. Ayrılmadan, ayrışmadan ele aldığımız bir konuyu  daha olması gerektiği gibi, zaferle sonuçlandırdık. Evet, bu bir zafer... Zira, Türkçe bundan sonra sadece bir toplum dili değil, Avustralya Ulusal Müfredatı’nda yerini almış, federal eğitim sistemi içerisinde öğretilen bir dil. Federal eğitim bütçesinden hakettiği fonları alarak bu  topraklarda sağlam zeminde öğretilmeye devam edilecek. Bu konuda, sağduyulu davranarak toplumun taleplerini dikkate alan Avustralyalı yetkilileri sağduyularından ötürü de kutlamak gerektiğine de inanıyorum. Her bir toplum bireyimiz bu başarının tadını çıkarmayı ihmal etmesin diyorum. Daha nice başarılara...

M. Tevfik Kerimoğlu, 2005 yılında T.C. Milli Eğitim Bakanlığı’nca Türkçe öğretimini desteklemek amacıyla Melburn Başkonsolosluğu’nda görevlendirilmiş, halen AUSTÜRK Dil Okulları Müdürlüğü’nü ve Işık Koleji Meadow Fair Kampüsü Türkçe Bölüm Başkanlığı’nı yürütmektedir.